二、深化教学改革，培养学生的创造志趣和创造能力。
第多斯惠说过：一个不好的教师是奉送真理，而一个好的教师则是教人发现真理。创造教育与传统教育的不同之一还表现在教学原则、教学方法的不同之上。实践证明：树立全面的教学任务观，渗透创造教育的精神，深教学 活动结构的改革和教法改革，是培养小学生创造志趣和能力的主渠道。
1 、精心设计课堂教学环节。
一堂课总离不开 开课、行课、结束三大环节。结合思品课 明理、激情、导行的要求，我通常在思品课中 安排新课引入、学文明理、指导行为、总结谈话四 大环节。在教学中又注意了在课堂教学环节设置中激情激趣，以情明理，情理交融，水到渠成，指导行为，从而形成自己的教学风格。
具体地说，即是：
A ：以景入情 ，引入课堂。
教学中通过采用配乐、角色朗读、质疑、谜语、儿歌、启发谈话等生动的形式，达到 " 课伊始，趣即生 的效果。例如《讲信用》一课中，我在开始设置了一请故事大王来讲故事的情节，学生情绪高涨。可急转直下，故事大王失约未来，师生一阵失望。就在这一起一伏的情感体验中，学生已初步感知到了不讲信用给别人带来的不快，为后面的学习铺下了感情基础。
B ：以情载理 ，情理交融。
思品课本身感情 色彩重，只有充分挖掘教材的情感因素，促进学生情感内化，才能使其真正明理、导行、启迪良知。教学中我总是注意把握好 " 学文明理 " 这一重头戏，以激情作为载体，紧扣教材，突出学科性，讲究准确性，力求趣味性，注重实效性，丝丝如扣进行 分析，以情载理 ，情理交融。提高教学质量。例如《不隐瞒错误》一课中，对于李芳错误 这一部分，我紧紧抓住其心情变化为线索，带领学生分析理清了他犯错误的思想基础，紧接着扣住李 芳的内心活动要学生设身处地体验李芳的内心情感及思想活动，最后泻染李芳 承认错误后受到大家的赞扬的情景。学生边分析、边体会，最终发出了 " 承认错误是一件了不起的光彩的事 " 的结论，真可谓水到渠成，至今还今学生 记忆犹新。 来原：英语大

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